В последнее время в образовательных организациях стали актуальными проблемы проявлений деструктивного поведения у детей. Педагоги сталкиваются с проявлениями агрессивного, неконструктивного поведения у школьников, проявлениями вандализма, с проблемами насилия и жесткого обращения сверстников друг с другом. Возросло число случаев суицидальных попыток среди школьников, встречаются случаи зависимого поведения (в том числе пищевые зависимости: анорексия, булимия и т.д.). Дети, проводящие много времени в Интернет - пространстве, могут оказаться в небезопасной среде. При этом педагоги ОО не всегда знают, как организовывать обучение таких детей, взаимодействовать с ними, как организовать процесс помощи, на какие поведенческие маркеры реагировать.

Остро стоит необходимость диагностических приемов, при помощи которых можно понять, что происходит с обучающимся, каковы причины проявлений деструктивности, каков прогноз динамики поведения такого ребенка. Профилактика различных форм деструктивного поведения и реабилитации подростков групп социального риска является сегодня исключительно важным и актуальным направлением.

Все это обуславливает необходимость обучения педагогов формам и методам работы с деструктивными проявлениями у детей. В связи с этим, важной психолого-социальной компетентностью педагогов является развитие у них навыков эффективной работы с такими детьми. Педагог способствует созданию комфортной атмосферы, сплочению группы, эффективно содействует формированию безопасной образовательной среды.